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我国编辑出版学本科人才培养现状与发展建议(张华峰)

发布时间:2017年11月27日来源:作者:张华峰

 在数字化、全媒体的时代,编辑出版业发生了深刻的变革,对编辑的职能也提出了新的要求。编辑行业不仅局限于传统纸质媒体,也需要在全媒体、数字出版等领域有所作为。在大文化、大媒体、大编辑的背景下,编辑人才培养显得格外重要。
      我国有专门的编辑学本科和研究生教育,通过本科、硕士和博士三个学科层次,为编辑行业培养人才。本文从小处着眼,通过对编辑出版学本科教育的调查,分析我国编辑人才培养中的现状与问题,以期为我国的编辑人才培养提供建议。
      一、 编辑出版学本科教育基本情况
      自1983年武汉大学创办图书发行学专业,1984年南开大学等高校试办编辑学本科专业起,我国的编辑出版本科教育经历了近30年的发展。据笔者统计,大陆地区共有67所高校开办了编辑出版学本科专业。这些高校分布在25个省、自治区和直辖市。中国大陆尚有6个省级行政区没有高校设置编辑出版学专业,它们是海南省、重庆市、甘肃省、贵州省、西藏自治区和宁夏回族自治区。
根据以上统计数据,大陆地区编辑出版专业在地域分布上集中于东部和中部地区。沿海省份开设该专业的高校数量较多,这与该地区的经济发展水平、文化教育水平、出版发行单位规模等因素有直接的关系。
近年来,我国数字出版产业发展迅速,数字出版业产值已超过传统出版产业。数字出版产业的迅速发展,对出版高等教育提出了新的要求与挑战。培养一批熟悉专业出版知识,并且掌握现代数字出版技术和善于经营管理的复合型人才,是我国出版界当前刻不容缓的任务。在此背景下,北京印刷学院设置了传播学(数字出版)专业。该专业面向数字媒体及相关领域,主动适应国家文化、经济建设和社会发展对复合型人才的需要,培养具有现代科学文化艺术基本素养、掌握数字媒体编辑加工基本技术、具备数字媒体出版、传播技能,了解数字媒体产业运作规律的应用型高级专门人才。2012年,武汉大学信息管理学院成功申报并开办了数字出版本科专业。
      二、编辑出版本科人才培养存在的问题
      编辑出版学本科教育存在着隶属院系差异大、课程设置不合理等问题。这些问题是制约编辑人才培养的关键因素,亟待今后国家和高校给予解决。
      1. 编辑出版本科专业隶属院系差异大
      专业隶属何院系虽然属于各自学校的内政,但基本上应该按照学科属性来进行归并,且须隶属于相同或相近的一级学科,这样才有助于学科的发展 。但出版专业隶属的院系差异较大,对专业发展极为不利。
      从编辑出版学专业所在院系来看,在这67所高校68个办学点中,共有27所高校的编辑出版学专业设置在新闻传播院系,包括新闻学院、新闻传播学院、文化传媒学院、人文与传播学院、文学与新闻学院等,有27所高校设置在文学院、人文学院、中文系、人文艺术学院或人文社会科学系,有3所高校的编辑出版学专业设置在信息管理学院。内蒙古大学、内蒙古民族大学和云南民族大学,由于处在少数民族地区,编辑出版学专业设置在蒙古学学院和民族文化学院。值得一提的是,北京印刷学院和上海理工大学的编辑出版学专业设置在专门的出版学院。可见,我国编辑出版学本科专业的院系归属不一致。
      2. 课程设置有待完善
      在设置编辑出版学本科专业的高校中,既有北京大学、南京大学等综合性高校,也有吉林师范大学、南京师范大学、上海师范大学等师范类院校,武汉理工大学、华南理工大学等理工科院校,河北大学工商学院、中国传媒大学南广学院、北京师范大学珠海分校、西安欧亚学院等民办高校。由于所在高校、归属院系等方面的不同,各高校编辑出版学本科专业的课程设置不一致。
由于编辑出版学本科专业所在院系不同,编辑出版学专业形成了多种课程体系和培养模式。这样,不同学校的编辑出版学专业形成了自身的专业特色和优势。例如,北京大学编辑出版学专业隶属于新闻传播学院,课程设置偏向于传播学,注重新闻传播知识与能力的培养。广西师范大学编辑出版学专业课程设置偏向于文学,注重语言文学知识。武汉大学编辑出版学专业隶属于信息管理学院,注重数字出版能力培养。
这种多元化的课程模式,有其优势,易于让编辑出版学专业学生获得多学科背景。但是,这种课程设置模式也降低了编辑出版学专业课程的比例,削弱了编辑出版学专业学生的核心竞争力。笔者认为,编辑出版学专业应该确定核心课程体系,将出版学基础、编辑学、中国出版史、数字出版等课程作为编辑出版学专业的核心课程。在每个学校都设置核心课程的基础上,鼓励不同学校有所侧重,形成多元化的办学特色。在当今数字出版的大趋势下,编辑出版学专业应该增加数字出版类课程的比重,注重数字出版人才的培养。
      三、发展我国编辑出版本科教育的建议
      在数字化、全媒体时代,针对编辑出版学本科教育存在的问题,笔者认为应该促进出版专业归属院系统一、增加数字出版和实践课程比重。通过这些途径,来解决编辑出版本科教育中的问题,推动编辑人才培养的健康发展。
      1、 促进出版专业归属院系统一
      通过表1和表2,可以看出编辑出版学本科教育的院系归属不一。编辑出版学本科专业设置在新闻学院、新闻传播学院、文化传媒学院、人文与传播学院、文学与新闻学院、文学院、人文学院、中文系、人文艺术学院、人文社会科学系、信息管理学院等不同院系。
      出版教育归属院系的不同,主要是历史上学科渊源不同。一些高校编辑出版学专业在中文学科的基础上发展而来,另一些高校在新闻传播学或者图书馆学的基础上发展而来。不同的学科渊源,形成每个高校不同的院系归属。笔者认为,实现出版教育所属院系的统一,需要教育行政部门和高校的共同努力。只有通过行政的力量,才能促进编辑出版学教学资源的整合。各高校编辑出版学专业也应共同协商,将编辑出版学本科专业归属到哪一个院系更好,或者是独立成专门的出版院系。
      2、增加数字出版和实践课程比重
      通过对国内高校出版本科教育课程设置的分析,可以发现国内高校编辑出版学教育的课程设置不一致。由于编辑出版学本科教育归属院系不同,课程设置有着较大差异。笔者认为,建立统一、科学的专业核心课程体系,是目前出版教育急需解决的问题。
      多数高校的编辑出版学专业设置在新闻传播院系和文学院系,课程设置着重培养学生的写作能力和媒介素养,突出专业的文化性与传播性。这样的课程结构过于单一,学生的专业优势模糊,已经不能满足当前数字出版的新趋势。笔者认为,面对数字出版技术的迅速发展,编辑出版学专业应增加数字出版相关课程的比重,加强数字出版教材和数字出版实验室建设。数字出版类课程应该成为出版学专业课程体系中的核心课程,课程设置不仅局限于数字出版概论,应该具体到数字出版具体环节的业务处理。
      另一方面,我国编辑出版学专业实践教学比重偏低。出版学是一门应用性的社会科学,但我国出版教育一直轻视实践教学,注重理论课程,忽略学生实践能力的培养。在新的课程体系建设中,国内编辑出版学专业应该大幅度增加学生实习的学分,在理论教学中要强化学生出版实践意识,变单一形式的理论教学为以出版实践为核心的实践教学。出版学课程设置立足于职业需要,授课方式应该灵活多样。除了传统出版教学方式以外,出版专业课程应采用专题讨论会、案例教学、实地考察以及举办出版论坛等方式,加强学生实践能力的培养。出版专业应请出版业界人士到高校举办讲座,使学生对出版产业有更全面的了解。
      综上,本文介绍了我国编辑出版学本科人才培养的基本情况,对国内67所高校的编辑出版学本科专业进行了详细的统计分析,认为我国编辑出版学本科教育存在着专业隶属院系差异大,课程设置不合理等问题。最后,笔者提出了发展我国编辑出版学教育的建议:促进出版教育所属院系统一、增加数字出版和实践教学课程比重。在数字化时代,只有优化编辑出版本科课程设置,增加数字出版课程,培养学生实践能力,才能适应大媒体、大编辑的时代要求。